Урайский специализированный "Дом ребенка"

Главный врач Дома ребенка Побережный Василий Васильевич высшей категории

Заместитель главного врача по медицинской части БасоваГалина Алексеевна

Старший воспитатель Дома ребенка Лишанкова НадеждаКирилловна

Основные цели и задачи Урайского специализированного Домаребенка

1.Создание благоприятных условий проживания, гарантирующих защиту прав личности воспитанников в образовательном  процессе, его психологическую и физическую безопасность.

2.Повышения качества медицинской помощи воспитанникам

3.Сотрудничество с органами образования и опеки по устройству детей в семьи и интернаты

 Дом ребенкаосуществляет прием детей сирот и оставшихся без попечения родителей из всегоХанты – Мансийского округа на основании постановления глав муниципальныхучреждений. В Доме ребенка находятся дети с момента новорожденности до 4летнего возраста с ОВЗ.

Дом ребенка был эвакуированиз блокадного Ленинграда в город Ханты – Мансийск в 1942году, где находился до1984года, а с 1984года переведен в город Урай.

При поступлении вДом ребенка, каждый воспитанник проходит  всестороннее, комплексное обследование в целяхвыявления возможностей психического развития ребенка.

Воспитательно – образовательная работа в группах Домаребенка проводится по программе Н.Е. Веракса,  М.Васильевой « Воспитание и обучение детей вдетском саду» и по программе «Коррекционно – развивающее обучение детейдошкольного возраста». Под редакцией Е. Екжаковой  Е. Стребелева.

  В Доме ребенка детис особыми нуждами: основные факторы нарушений психического и соматическогоздоровья. Помимо задержек интеллектуального развития формируется комплекссложных нарушений эмоционального развития в рамках парааутизма: обеднениеэмоциональных проявлений, затруднений в общении, нарастание пассивности,быстрая утрата побудительных мотивов. Обнаруживается тенденция к углублениюотставания в развитии эмоций. Многочисленные расстройства физического ипсихического здоровья у детей, нарушение сенсорных обменных, гуморальных связеймежду ними. Врожденные и приобретенные в раннем детстве поражение ЦНС.

Все воспитанники нуждаются в специальных коррегирующихмероприятиях в воспитании и обучении. С момента поступления в Дом ребенкавоспитанники получают разностороннюю реабилитацию и абилитацию поиндивидуальной программе, подобранную и скорректированную специалистами Домаребенка

Воспитание иобучение  осуществляют воспитатели,учителя - дефектологи, инструктор по физической культуре, педагог – психолог,музыкальный руководитель.

 Основной цельюнового направлении образования стали создание и поддержка педагогической среды,которая с одной стороны, максимально соответствует особенностям и потребностямвсестороннего развития всех воспитанников, с другой способствует эффективнойреализации задач ранней диагностики, профилактики и преодоления ситуаций исостояний риска в детском развитии.

   Внутригрупповаядифференциация и индивидуализация педагогической работы с детьми позволяетрешать коррекционно – развивающие задачи

Во – первых, квалификационной диагностики уровня развитиявоспитанников группы объединяя в группы детей со сходными потребностями вразвитии и на основе выделения приоритетных задач с каждой из них (учетвозраста, заболеваний);

Во – вторых, за счет выбора наиболее адекватных каждойподгруппе форм, методов и содержания коррекционно – развивающей работы(использование вариативных программ).

Созданы все условия для проведения занятий. Программно –методическая база обновляется  новымсовременным оборудованием, дидактическим материалом, пособиями, игрушками,диагностическим инструментарием в соответствии с комплексно – тематическимпланированием.

Разнообразные виды нерегламентированной детской деятельностив Доме ребенка: совместная деятельность со взрослыми и сверстниками, свободнаясамостоятельная деятельность в форме игр, экспериментирования, элементарноготруда, игры и занятиях в студиях, дополнительного образования..

Созданы условия для физического воспитания. Физкультурныезанятия проводятся в специально отведенных помещениях: физкультурном зале,мягкой комнате, уличных площадках.

Физическое развитиеи физическое воспитание в Доме ребенка тесно взаимосвязаны между собой инаправлены  на развитие и коррекциюосновных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствованиетонкой  ручной моторики и развитиезрительно – двигательной  и зрительно –слухо – двигательной координации. Н начальном этапе обучения большое вниманиеуделяется регуляции волевого контроля производимых действий и регуляциидеятельности и поведения.  Стратегияорганизации физического воспитания базируется на физиологических механизмах становления движений в процессеразвития растущего организма.

Выделены специальные помещения для проведения занятий пофизическому развитию. Для этого оформлен один зал  для проведения  физкультурных занятий. Он оборудовангимнастическими скамейками, мягкими модулями, дорожками, мячами, шведскимистенками, тренажерами и т.п.

Для организации двигательной активности создана «Мягкаякомната», где дети организуют подвижные игры, выполняют гимнастическиеупражнения, бегают. Здесь же сухой бассейн, батут, модули для подлезания,ползанья.

Зал ЛФК оснащен лучшим современным оборудованием вреабилитационных целях.

Основной цельюнового направления образования стало создание и поддержка педагогической среды( в единстве ее санитарно – гигиенических , психологических и дидактическихкомпонентов), которые с одной стороны, максимально соответствует особенностям ипотребностям всестороннего развития всех воспитанников, с другой способствуетэффективной реализации  задач раннейдиагностики, профилактики и преодоления ситуаций и состояний риска в детскомразвитии..

 Разнообразные видынерегламентированной детской деятельности в Доме ребенка – совместнаядеятельность со взрослым или со сверстником, свободная самостоятельная детскаядеятельность в форме игр, экспериментирования, элементарного труда, игры –занятия в студиях, дополнительного образования В рамках Дома ребенка педагогом– психологом  реализуются следующиенаправления деятельности: диагностическая, консультативная, просветительская,психопрофилактическая и коррекционно – развивающая.

 Педагогам -психологомпроводятся исследования самых сложных аспектов ранних ступеней онтогенеза  раннее эмоциональное развития.

На музыкальных занятиях, досугах, праздниках активно  используются музыкально – ритмическиедвижения, музыкальные игры, куклотерапия, психогимнастика, просмотр видеозаписей.Дети играют на музыкальных инструментах.  Регулярно показывают кукольные театры. Вовремя праздников используют различные виды театрализованной деятельности(теневой, пальчиковый, настольный и другие виды театра). 

   Работа педагога скопьютерно – игровыми тренажерами. Применение персональных компьютеровотличаются от традиционных средств обучения. Они позволяют оказать коррекционно– развивающее воздействие на детей с опорно - двигательного аппарата, нервнойсистемы, физического недоразвития, на основе внедрения новых педагогическихтехнологий при поддержке компьютерной техники.

Сенсорная комната – это организованная особым способомокружающая среда, состоящая из множеств различного рода стимуляторов, которыевоздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярныерецепторы.

 Цветотерапия – этофизический эффект для лечения многих недугов.

Спокойная классическая музыка увеличивает интеллектуальнуюработу мозга ребенка. Широкое использование аромотерапии, которая положительнодействует на нервную систему.

Класс – Монтессори.

Его развивающая среда – дидактический материал,способствующий духовному становлению ребенка. Активно развивает моторику исенсорику ребенка. В такой среде индивидуальное и социальное развитие образуетединство противоположностей. Для ребенка класс Монтессори – есть ключ к миру,благодаря которому он упорядочивает и учится осознавать свои впечатления омире.

Для работы сприемными родителями создан консультационный пункт, где даются необходимыеконсультации по воспитанию и развитию детей.

Налажено сотрудничество с органами опеки, учреждениямиобразования и «Комплексным центром социального обслуживания   населения «Импульс»».

Модернизациядошкольного образования позволяет искать новые формы оздоровительной работы сдетьми.